Инновационная деятельность ДОУАналитический отчет о результатах деятельностиза 2. МДОУ Детский сад. Учебник История Отечества И.М. Миняева В.С. Анальков. Соответствие  основной  образовательной программы ДОУ требованиям ФГОС. Наличие объективных критериев оценки качества реализуемой образовательной программы. Руководство Инновационной Деятельностью Доу' title='Руководство Инновационной Деятельностью Доу' />Подготовить. ДОУ. Ярославля  Вопрос об условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования особенно актуален для педагогов, так как это тот механизм, который запускает все остальные преобразования в ДОУ. Конструктор  разделов ООП ДОО. Рекомендации для педагогов по вопросу повышение профессиональной компетентности педагогов МДОУ по    разработке части  программы, формируемой участниками образовательных отношений. Представлена модель объективных критериев оценки качества реализуемой образовательной программы. Исходя из результатов опроса участников можно констатировать следующие данные. Программа инновационной деятельности в ДОУ. Общая цель инновационной деятельности в ДОУ улучшение. Первая и главная задача перед руководством дошкольного учреждения это. Инновационная деятельность. Требования к современному образованию ставят ДОУ перед. При ответе на вопрос Насколько полезным для Вас было участие в мастер классах. При выборе ответа на вопрос Как Вы оцениваете приобретенные Вами знания и навыки с точки зрения  возможности их применения в Вашей практической деятельности. Отвечая на вопрос Как Вы оцениваете новизну полученных знаний результаты получились следующие. При оценивании доступности изложения материала. В качестве пожеланий и предложений педагоги высказывались  о возможности продолжения данной темы и более углубленного изучения, а так же продолжить цикл семинаров в рамках данной темы. Презентация опыта инновационной деятельности организация и участие в мероприятиях разных уровней, публикации материалов и др. Бахвалова. Промежуточный отчет по реализации проекта                                  за 2. МДОУ Детский сад. Ярославля. Повысить  профессиональную компетентность педагогов по практическому применению технологии проблемного диалога. Бахвалова. 2. 5 май  2. Промежуточный отчет по реализации проекта муниципальной площадки                                  за отчетный период сентябрь декабрь 2. Наименование ОУ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида . Курсовая подготовка Технология проблемного диалога в практике работы образовательной организации в условиях реализации ФГОС автор Мельникова Е. Л., 2. 4 часа. Приобретение новой методической литературы по вопросу. Приобретены новые методические материалы по вопросу. Приобретена методическая литература и видеоматериалы по внедрению технологии проблемного диалога. Обновить состав творческой группы ДОУ по внедрению технологии проблемного диалога в практику воспитателей. Обновление состава творческой группы ДОУ по апробации технологии проблемного диалога в образовательный процесс ДОУ. Обновлен состав творческой группы. Обновлен состав творческой группы ДОУ. Планирование деятельности творческой группы на 2. План работы творческой группы на 2. План работы творческой группы на 2. О К Т Я Б Р Ь. Повышение теоретической компетенции воспитателей в вопросе применения технологии проблемного диалога далее ТПД в дошкольном образовании. Консультирование воспитателей Специфика конструирования проблемных ситуаций первого, второго и третьего типов. Повышение теоретического уровня воспитателей в вопросах конструирования проблемных ситуаций всех типов. Повышение теоретического уровня воспитателей в вопросах конструирования проблемных ситуаций всех типов. Консультирование воспитателей Специфика конструирования проблемных ситуаций четвертого, пятого и шестого типов. Курсовая подготовка  ФГОС ДО содержание, технологии сентябрь декабрь. Планирование деятельности рабочей  группы на 2. Формирование банка  нормативно   правовой базы по  разработке ООП ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Разработка модели ООП ДОО по основным разделам ФГОС ДО. Проведение регионального мастер класса для педагогов и старших воспитателей Создание развивающей предметно пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности. Создание нормативно  правовой базы ДОО по  разработке ООП ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Проведен региональный мастер класс для педагогов и старших воспитателей Создание развивающей предметно пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности. Подготовлены методические рекомендации по разработке основной образовательной программы в ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Создана нормативно  правовая  база ДОО по  разработке ООП ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Проведен региональный мастер класс для педагогов и старших воспитателей Создание развивающей предметно пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности. Частично подготовлены методические рекомендации по разработке основной образовательной программы в ДОО в соответствии с ФГОС ДОтребует доработки. Муниципальная инновационная площадка Реализация ФГТ и ФГОС на основе использования технологии проблемного диалога с позиции непрерывности и преемственности между дошкольным и начальным общим образованием1. Руководитель проекта Лаврентьева И. В., зам. Научный руководитель проекта Коточигова Е. В., к. п. н., зав. Координаторы проекта Сысуева Л. Ю., методист ГЦРО Сидорова Н. В., методист ГЦРО, зам. Обоснование значимости проекта для развития муниципальной системы образования г. Ярославля Реализация новых стандартов дошкольного и общего образования предъявляет требования к содержанию, условиям и результатам педагогической деятельности. Главная задача, которую ставит государство и общество перед образовательными учреждениями, сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, вырастить человека, способного взять ответственность за себя и своих близких. Однако существуют проблемы, мешающие выполнить данный социальный заказ. Одной из актуальных проблем являются проблемы преемственности между дошкольным образованием и начальной школой скачкообразное изменение методов и содержания обучения обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня. При этом преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка, преемственность позволяет понять особенности и возможности плавного, не травмирующего психику ребнка, перехода от детского сада к школе. Непрерывность образования понимается как согласованность и перспективность всех компонентов системы целей, задач, содержания, методов и средств организации воспитания и обучения детей. Основанием преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенью образования становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться, который должен быть обеспечен формированием системы универсальных учебных действий. Ключевая идея проекта необходимо не разовое внедрение современных развивающих технологий в практику деятельности образовательных учреждений, а их поэтапная проектная интеграция в образовательный процесс. На примере использования технологии проблемного диалога необходимо реализовать единую линию развития личности, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.